Amérique du Nord, Série S - Juin 1996

Durée de l’épreuve : 3 h 30

Coefficient : 6 (enseignement obligatoire) ou 8 (enseignement de spécialité en SVT)

SUJETS


PARTIE I : (8 points)

Unicité génétique des individus et polymorphisme des espèces

Origine de la diversité des gamètes chez les organismes diploïdes

Au cours de la formation des gamètes, différents mécanismes interviennent assurant un brassage des gènes.

Un texte organisé, quelques schémas clairs et annotés, judicieusement choisis, permettront d’expliquer ce brassage.

Vous vous limiterez à 3 gènes, sous 2 formes alléliques différentes (Aa, Bb, Cc), portés par deux paires d’autosomes (2n = 6).

Accès au corrigé


Avant de commencer
Faites d’abord au brouillon le schéma de la méiose avec 2 paires de chromosomes en considérant les différentes possibilités de répartition des 3 couples d’allèles dans les gamètes (avec et sans crossing-over). N’oubliez-pas qu’il existe environ 100 000 gènes dans l’espèce humaine et que le choix de 3 couples d’allèles est destiné à simplifier la démonstration.
Dans votre texte, distinguez brassage inter et intrachromosomique.

PARTIE II : (7 points)

Mécanismes de l’immunité

Quelques aspects de la réponse immunitaire

On cherche à savoir comment un organisme réagit à l’introduction de cellules étrangères.

Chez une souris ayant reçu des globules rouges de mouton (GRM), on observe une hypertrophie de la rate liée à l’augmentation du nombre de lymphocytes dans cet organe. Ces lymphocytes sont mis en culture avec des GRM et du sérum d’une autre souris contenant encore quelques globules rouges, cette dernière n’ayant reçu aucune injection de GRM (document n°1 Figure A).

L’observation microscopique montre l’existence de zones où les globules rouges de mouron sont détruits : les plages d’hémolyse (document n°1 Figure B).

Dans une deuxième série d’expériences, on injecte des GRM à un lot de souris. Par la technique des plages d’hémolyse, on dénombre chez ces souris, tous les 2 jours, les plasmocytes anti GRM. Une partie des souris de ce lot reçoit, le 30ème jour, une seconde injection de GRM. On dénombre alors chez ces souris, avec le même intervalle de temps, les plasmocytes anti GRM (document n°2).


QUESTIONS :

1°) Par l’exploitation du document n°1 et à l’aide de vos connaissances, vous montrerez que cette réaction de l’organisme correspond à une réponse immunitaire spécifique. Le mécanisme de la phase effectrice n’est pas demandé.

2°) Exploitez les résultats présentés dans le document n°2 pour mettre en évidence un autre aspect de la réponse immunitaire.

Accès au corrigé


Avant de commencer
Il s’agit d’utiliser les informations tirées des documents pour justifier l’explication d’un mécanisme supposé connu.
Il faut donc commencer par analyser les documents pour démontrer. Vos connaissances ne doivent servir qu’à étayer les déductions faites de l’analyse des documents.
N’essayez pas de retrouver tous les détails des réactions immunitaires.

PARTIE III : Enseignement obligatoire (5 points)

Histoire et évolution de la Terre et des êtres vivants

Etablissement de phylogénies

On cherche à établir des relations de parenté entre 3 vertébrés actuels : Carpe, Homme, Cheval, et à situer dans le temps la période de séparation des lignées.




Question :

En utilisant les documents 1, 2 et 3, expliquer pourquoi on peut proposer l’arbre phylogénétique suivant pour exprimer ces relations et y situer l’âge limite supérieur de la séparation des lignées (noeuds) quand cela est possible.


Accès au corrigé


Avant de commencer
Il faut justifier l’arbre proposé établissant les parentés à partir d’arguments tirés de l’anatomie comparée, de la comparaison des molécules et de la paléontologie.
Il ne s’agit pas ici de démontrer, la quantité d’informations étant trop limitée, mais de montrer que les données sont compatibles avec l’arbre proposé.

PARTIE III : Enseignement de spécialité (5 points)

Histoire et évolution de la Terre et des êtres vivants

Les roches produits et témoins du temps.

On cherche à retracer une partie de l’histoire géologique de la Terre à partir de la région de Condé sur Noireau dont la carte géologique vous est proposée en document n°3 - figure A.

Exploitez les informations apportées par le document pour reconstituer, en la justifiant, la chronologie des événements géologiques (failles, plis et intrusions) qui se sont produits dans cette région du Bassin Parisien.

Accès au corrigé


Avant de commencer
Recherchez d’abord les couches sédimentaires et leur succession selon le principe de superposition.
Déterminez ensuite " qui recoupe quoi ? ".